2．让学生搜集素材，展开讨论，感受创新的重要性。
中学生有一定的阅读、搜集、整理材料的能力，并能通过不同渠道收集到各种素材。对于教材中有关的创新知识点，教师可放手让学生搜集材料，组织材料，展开课堂讨论，调动学生学习的主体性和积极性，让他们在主动学习的实践中更多地感受创新的重要性。如讲授《唐朝时期农业生产工具改进》一节时，先让学生寻找我国古代农业生产工具发展的有关材料(耧车、直辕犁、翻车等)，然后让学生围绕唐代发明的曲辕犁、筒车这两种生产工具进行讨论，使学生体验到创新在改进生产i具、促进生产力发展及推动社会进步中的重要作用。
3．运用现代教学手段和课本中直观材料，展示科技成就，激发学生创新欲望。
课堂教学中充分运用现代教学手段和教材中直观材料，能再现历史表象，充分调动学生的各种感官，使课堂教学更形象生动。如讲第三次科技革命时，可收集一些录像材料，插入介绍中国的科技成就，并说明其没有转化为社会生产力的原因，激励学生为振兴祖国的科学事业而创造性地学习，以期达到激发学生的创新欲望。
4．通过比较法，端正学习动机，点燃学生心灵的创新火花。
课堂教学中，教师要有意识地对中外文化和科技发展的历史与现状进行对比分析，让学生认识到“不创新，就要被动挨打”的道理，从而让创新之火在学生胸中点燃。
二、创设课堂教学环境，激活学生创新思维。
创新思维是创新活动的核心，它是指有创见性的思维，通过这种思维不仅能揭露客观事物的本质及其内在联系，而且能在此基础上产生新颖的、独创的、有社会意义的思维成果。可见，创新思维是超越固定的、传统的常态“模式”而进行的一种开创性的探索未知的心理活动，是人类最高级的思维形式。新颖性和创见性是创新思维最本质的属性，发散思维和聚合思维有机结合是创新思维的基本图式，创造性想象的积极参与和现实定向的有机统一是创新思维的重要环节。研究和运用创新思维，对提高学生学习兴趣，展示学生思维个性有着重要意义。在课堂教学中实施教学民主，创设宽松、平等、自由的教学环境，有利于激活学生的创新思维。