二年级的小红放学回到家里，放下书包，掏出几张试卷来，就向父母诉起苦来，今天又要进行课外阅读，还要完成好几道思考题。看那表情，仿佛异常痛苦。
据我所知，目前，在各个地方的学校，像小红这样的同学不在少数。为什么，这些同学会把课外阅读当成负担呢？
目前，新课程标准要求小学生要加强课外阅读，并在量上作了明确的要求：小学一、二年级课外阅读总量不少于5万字，三、四年级阅读总量不少于40万字，五、六年级的阅读总量不少于万100万字。加强课外阅读，提高学生的语文能力，本无可厚非。但每天把课外阅读当作任务，且把作品分解一段一段的，用一条一条的问题去考学生，让学生读后回答，第二天还进行检查。这样，原本就不轻的课业负担，就更加重了，学生苦不堪言。有些学生为了完成任务，相互“帮助”、“交流”，结果作品未读，任务照样完成，这与教师的出发点大相径庭。如此的课外阅读有什么效果？笔者认为，要使课外阅读的任务得以落实，而又不加重学生的负担，必须做到：