创造性思维的培养，首先在于发散思维的方向性指导，然后再通过人类的三种基本思维要素的某些循环操作过程并由辩证思维提供客观的指导策略，及横纵思维提供微观的心理加工策略而得。由于上述所列的三种基本思维要素之间是一种互相依存，互相支持的关系，亦没有高低之分，因此，要培养创造力便必须首先打好发散思维的基础，以“综合的方式”来训练时间逻辑思维、形象思维和思维意即要把时间逻辑思维和形象思维的训练结合起来，而不是将二者割裂；时间逻辑思维和直觉思维也要结合起来，而不应割裂。
以往的教学设计理论以行为主义理论或认知主义理论为指导，所提供的只是一种以知识为中心的教学设计。建构主义的教学设计理论对人类的学习做了全新的解释，并把研究重点放在建构主义学习环境的分析和构造方面。由于环境的设计，目前还缺乏一个基于建构主义思想的教学分析工具和教学处理方面的规定性理论的支持。因此，建构主义的教学设计理论虽然有一些典型的案例，但还没有构成一个完整的理论框架，行为理论的引入正在弥补这方面的不足，行为理论认为行为的主体、团体和对象以及将三者联系起来的工具，规则和学习活动分工共同构成了行为系统，这个行为理论的基础的教学设计将教学传递（即媒体）的设计，学习环境的设计与学习行为的设计整合在一起，特别强调学习活动的设计。