邓湘云
《范进中举》是一堂网络环境下的语文课，我的课堂教学设计如下：
教学目的：1、探讨小说中的讽刺艺术；2、学生对信息的搜集处理能力，协作交流能力；
3、写作模仿创新能力
教学重点：探究小说中的讽刺艺术
教学难点：如何在小说中运用讽刺艺术。（通过对比、夸张的手法达到讽刺效果）
电教手段：计算机网络教学，学生和教师在网络机房进行学习（教师指导，学生交流探讨）
素质目标：培养学生合作学习、集体责任感、交流创新能力
课件制作：素材搜集来自互联网和教学参考资料，DreamWeaver MX制作网络课件。
使用软件工具还包括：WORD、ASP、FLASH5.0、FireWork MX、CUTEFTP
(制作：邓湘云)
课件地址：http://www.hnhysyzx.com/kejian
教学环境：计算机网络机房（校园网宽带接入国际互联网）
课时安排：2课时
1、 创设情境——封建科举制度简介，作者吴敬梓简介
2、 明确任务
l 探求小说讽刺艺术的表现手法
l 根据学习过程的提问，讨论问题并做出结论。
l 模仿讽刺小说的艺术表现手法，写一段讽刺小作品。
3、 协作学习
① 思考问题，形成小组观点，并用BBS交流。
② 形成各自结论作品。
为了完成任务，同学们需要经历哪些过程？请仔细看下面的步骤，并按要求一步步进行。
1）、分好三人小组（课前已经完成）
2）、小组成员阅读《范进中举》文章中，５—９自然段。思考：小说的讽刺艺术表现手法是什么？（讨论，把小组的结论写下来。）
＊示例：我们小组认为，…………
3）、故事欣赏（《范进中举》的图片故事）
4）、范进中举前后有什么变化？胡屠户又有怎样的变化？作者用什么写作手法来体现这种变化的？（阅读课文，并作出总结，写下来。）
5）、在“自由阅读”资料中任意选择一篇讽刺小说阅读，思考：小说中运用了什么方法来体现讽刺效果？（学习建议：选择一篇小说，仔细阅读，分析其中运用了什么手法达到了讽刺的效果，小组成员讨论，并写下你们的结论。）
教师在网络课件中列出如下资料：
＊《国王说再来一次》——马克·吐温（美国）（短篇）
＊《官场现形记》节选——李宝嘉（清朝）（中篇）
＊《报 应》 ——佚名（现代讽刺小说）（短篇）
＊ 示例：我们小组认为，小说的讽刺艺术表现手法主要是……
6）、小说的讽刺艺术表现手法究竟是什么？请做出总结。
7）、创作并讨论。模仿并运用小说讽刺手法，小组创作一段讽刺小作品。最后到讨论区发布小组结论和作品，和同学们交流。
4、 探讨交流，给出评价
小组成员在BBS上根据各个小组的发言，评价各个小组的作品。
教师在课堂上给出总结性评价。
课后，根据小组的课堂表现、发言记录、课件中“评价标准”给优秀小组鼓励。
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在课堂教学完成以后，根据当时的记录和回忆，写下了这篇课堂实录，做为日后参考和教后反思。
《范进中举》——课堂实录
（在学习前要做的准备）
1、 全班以3人为单位划分小组，小组实力平均；
每个小组中有三个角色选择
信息处理员：负责搜集整理所需的资料
信息发布员：负责将小组结论和作品发布到讨论区
创意小作者：负责组织语言，写好小组结论总结和课堂习作。
2、指导学生学习思想和方法：小组成员一起学习，交流协作，对自己和伙伴的学习过程都应该
真负责，积极合作。强调只有以小组为单位达到教学要求才算达到了学习目标。
3、预习课文
实验课的每一个环节都需要教师精心准备，因为在教学中，每一个细小的变化都可能导致更多可能。为此，我做了如下的安排：
（1）为划分好小组，教师首先要求课代表根据班级同学的情况，平时表现划分小组，尽力做好能力平衡，因为这样才能让学生的讨论协作更加实际（如果分组能力不平衡，则会导致课堂上只有少数几个小组认真完成任务，而其它小组无所事事），而且为鼓励学生积极思考，用于探索。在小组的“代号”上也颇费了一点功夫，最后确定了“奋进号”、“挑战者”、“探索号”、“神州号”等20多个小组代号。在学习之前，利用心理暗示，调动了学生学习的积极性。